■あらゆるコンテンツを1台のパソコン上で編集可能
　ACCESの最大の特長は、e-ラーニングコンテンツ作成に必要なすべての操作を、1台のパソコン上で行える点だ。パソコンに取り込んだ授業のビデオ録画やデジカメ写真、パワーポイント資料など、およそパソコン上で扱えるデータならすべて取り込んで教材に編集。最終的なインターネットによる配信までを、パソコンの画面上の操作で完結させられるのである。

■トレーニング不要。導入したその日から活用できて、追加オプションは一切ナシ！
　パソコン上の操作パネルで、取り込みたい画像をマウスで指定。授業のビデオならば先生の解説に合わせて図版や写真を挿入するといった編集が、誰でも直感的に行える。このため専門の操作知識やトレーニングはほぼ不要。導入したその日から使いこなせるのだ。
 

■専用機器の機能をソフトウェアの中に凝縮。だからパソコンだけでOK！
　今までのe-ラーニングコンテンツ作成では、高価なビデオカメラや編集システム、そして出来上がったコンテンツをインターネットで配信するシステムなど、高価な機器や大がかりな設備が必要だった。しかしACCESは、それらの専用機器の機能をすべてソフトウェア上で実現。必要な機器は、パソコンのみという画期的な簡素化を実現したのだ。

■開発や設定などのエンジニア作業も不要で、導入見積もりも明朗会計
　コンピュータシステムに付きものの、ユーザーに合わせた専用ツールの開発や個別設定もまったく必要なし。パソコンにインストールしたら、後は画面上の操作パネルを使って必要な編集作業をサクサク進めるだけ。導入後にコンピュータの専門家を頼む手間もコストも不要だから、導入にかかる費用の事前見積もりも明快に行える。
 

【活用ケース 1】
A専門学校では社会人の受講者が多く、仕事などで授業に出られなかった人を対象に補講を行っているが、
この講師の手配コストが大きな負担になっていた。

●通常の授業をビデオ収録／コンテンツ化して、補講用のライブラリを開設。
欠席者は都合のよい時間を選んで受講でき、補講のコスト削減と受講者の自由度向上の両方に効果があった。
●外部から講師を招く特別セミナーなどのイベントを収録。
都合で参加できなかった学生にVOD（ビデオ オン デマンド）で公開する体制も実現した。
またライブ配信機能を使って、当日会場に入りきらなかった学生もほかの教室で視聴することを可能にした。
●国家試験対策として、講義をビデオで反復学習する自習体制を整えることで、合格率アップを達成した。


【活用ケース 2】
大学全入時代を迎えた一方で、新入生の基礎学力の低さが問題になってきている。
この部分の補習を大学教員が行うのは、人的リソースの浪費にほかならない。
そこでB大学では、補習カリキュラムをe-ラーニングコンテンツに置き換えることにした。

●大学教員が補習授業を行う必要がなくなり、大学本来の専門教育科目の指導に専念できるようになった。
また、教員が自身の研究テーマに時間をさく余裕も生まれた。
●同時に、学内の情報システムの使用方法などのマニュアルもこのe-ラーニングシステムの一部に組み込んだ結果、
大学職員業務マニュアルのライブラリとして活用できるようになり、学校内業務の効率化も大幅にアップできた。